金秋九月，師恩難忘；講臺三尺，點亮夢想。第40個教師節(jié)，讓我們一起走近身邊的“好老師”，聆聽他們的職教故事和育人理念，同時向每一位敬業(yè)奉獻、默默耕耘的老師致以衷心感謝和崇高敬意！

人物名片：廖鴻飛，教授，光電信息學院專任教師，在校工作14年。第十屆廣東省高等學校（高職高專）教學名師、中山市“英才計劃”首期特聘人才、中山市優(yōu)秀教師，全國大學生電子設計競賽廣東省賽區(qū)評審專家，廣東省電源學會理事。曾獲全國高校（高職高專）微課教學比賽廣東省一等獎。曾指導學生獲全國大學生電子設計競賽全國一等獎2項、二等獎2項，省級獎勵二十余項。

2010年，廖鴻飛從深圳的世界500強企業(yè)電源研發(fā)崗位辭職來到中山火炬職業(yè)技術學院，開始電源相關專業(yè)的教學?！爱敃r，學校各方面條件跟現(xiàn)在沒法比?！彼f，“校園面積不大，也沒有什么高樓，原來的光機電大樓、包信樓、第一辦公樓都比較陳舊，后來新建了立德樓，學校辦學空間變大了。2019年，光電信息學院從光機電大樓搬到了實訓校區(qū)，學生的學習場地和實訓場地擴大了，教學設施設備也越來越豐富。記得剛來的時候，實訓室只有幾臺調壓器，經過這些年的發(fā)展，我們已經擁有了很完善的實驗實訓設備，為人才培養(yǎng)提供了很好的條件。”

相較于硬件的變化，廖老師感受最深的還是社會對學校認可度的提升。14年前，他剛來到火炬職院工作時，很多人對高職教育很陌生，當時聽說他從世界500強企業(yè)辭職，去一所中山的高職院校做老師，身邊很多同事和朋友都表示不理解。“現(xiàn)在，情況完全不一樣了?！彼χf，“越來越多人了解職業(yè)教育，很多企業(yè)非常歡迎高職院校的畢業(yè)生，而且火炬職院的辦學特色和成果也得到了職業(yè)教育界和很多行業(yè)企業(yè)的認可?！?/span>

2023年，廖老師到東莞參加一個行業(yè)的研討會。會議結束的時候，身邊的參會人員聽說他來自中山火炬職院，馬上過來打招呼聊事情。他回憶道，“他們都說了解火炬職院這所學校，以前也接觸過我們的畢業(yè)生，印象非常好，希望能與我們建立長期的合作。那一瞬間，我心中的自豪感油然而生，說明職業(yè)教育得到了社會認可，火炬職院得到了社會的認可?！?/span>

在學校工作14年，廖老師印象最深的還是學校領導老師團結進取，奮發(fā)拼搏?！拔矣浀迷趪夜歉尚?chuàng)建期間，相關重點專業(yè)的老師暑假都要加班。我們應用電子技術專業(yè)的老師沒有任何怨言，都積極投身工作，整個暑假大家的工作熱情都非常高漲?！彼f，“2019年，學校申報高水平專業(yè)群時，當時我和很多領導老師一起集中寫材料，雖然家就在附近，但大家都沒空回家，連續(xù)幾天通宵達旦工作，最后順利完成任務，大家都疲憊不堪，我和幾個同事甚至病倒了，但大家都成就感滿滿。這樣的事情還有很多，只要工作需要，很多同事都是毫無怨言地付出，整個團隊或者多個團隊共同奮斗拼搏?！?/span>

每個寒暑假，廖老師幾乎都要指導學生訓練、備賽或開展教科研工作，有時甚至周末或平時晚上，他還會帶著一些學生“開小灶”做實驗?！吧磉呌泻芏噙@樣的同事，這種默默耕耘的‘故事’太多了?！彼f，“曾經有一所兄弟院校到我校原來的電子工程系交流，看到我們的成果都非常驚訝，他們老師比我們多，但成果卻比我們還少，對我們強大的戰(zhàn)斗力贊不絕口?！?/span>

剛來學校做專任老師時，廖老師發(fā)現(xiàn)學生整體基礎比較薄弱，心里有點失落。他就鼓勵學生，一有機會就與他們交流，并不斷探索適合他們的教學方法，慢慢找到了“感覺”。他發(fā)現(xiàn)，每年總有一些對專業(yè)特別感興趣的學生喜歡向他咨詢與專業(yè)相關的知識，他就利用周末、課余時間帶著他們做實驗或者學習難度稍大的知識，激發(fā)了學生學習的熱情?！霸谝淮握n堂匯報時，學生在PPT上打出了‘我愛電源’四個字，讓我深受感動?！彼f，“我突然發(fā)現(xiàn)，我之前的付出都是值得的，教育是雙向奔赴的，這更加堅定了我從事教學工作的信念?！?/span>

后來，在領導和同事們的支持下，廖老師成立了師生工作室。他和學生們一起開發(fā)項目，指導學生參加各級各類專業(yè)技能競賽，幫助他們對專業(yè)有更深入地 了解，對專業(yè)產生濃厚的興趣?！捌鋵崳攲W生對專業(yè)學習產生興趣后，他們會如饑似渴地主動學習。”他說，“曾經有學生偷偷留在工作室通宵學習，后來為了安全，我強制要求他們不能在工作室熬夜。我想這些同學都是因為興趣而產生學習和探究的動力，而且會鍥而不舍地堅持下去。”

在訓練中，為了培養(yǎng)學生精益求精、追求卓越的工匠精神，廖老師還要求學生操作的每一步都要精準，不僅要動手，還要動腦，認真思考實驗現(xiàn)象背后的原因，思考改進優(yōu)化的方法。在嚴格的要求下，一些同學可能會產生畏難情緒，他就耐心地開導鼓勵他們?！霸S多學生工作后跟我說，當時很怕老師，不理解老師的要求，但是現(xiàn)在回過頭來看，真的很感謝老師，正是老師嚴格要求，讓我們的路越走越遠、越走越成功。”他笑著說。

廖老師還發(fā)現(xiàn)，學生們對專業(yè)產生興趣后，學習能力和創(chuàng)造能力是很驚人的。不少學生可以自主完成一些項目的開發(fā)，甚至在大學生電子設計競賽等各類競賽中屢次獲得全國一等獎的榮譽，這些學生畢業(yè)后深受多家業(yè)界知名上市公司青睞，陸續(xù)都成為公司的技術骨干，讓火炬職院在行業(yè)企業(yè)里樹立了良好的口碑。

“14年的一線教學工作使我對‘傳道授業(yè)解惑’有了更深刻的理解。”他說，“作為老師，我們在傳授知識和技能的同時，更應該成為學生的引路人，要激發(fā)學生的興趣，將學生內心的一點點‘火苗’引燃成求學的‘熊熊烈火’。”

撰稿|編輯：鐘嘉妍

責編：朱俊

總編：樊向前

稿件來源：組織宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部