近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、腦科學(xué)等技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)著包括教育在內(nèi)的人類活動(dòng)各領(lǐng)域向網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化、智慧化方向快速演進(jìn)，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等各方面，都能看到數(shù)字化、信息化所帶來的巨大推動(dòng)力。我國也充分認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)高等教育理念、教學(xué)模式和辦學(xué)體系的深刻影響，陸續(xù)發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等綱領(lǐng)性文件，積極推進(jìn)高等教育數(shù)字化改革，持續(xù)強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，推動(dòng)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

以數(shù)字化改革推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值

習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“黨和國家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！秉h的二十大報(bào)告明確提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國?！?/span>

2021年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出“以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題，以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，以滿足人民日益增長的美好生活需要為根本目的”，要求“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。我國高等教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，但如何更好服務(wù)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，如何構(gòu)建適應(yīng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)需要的高質(zhì)量高等教育體系，仍是高等教育界亟待研究和應(yīng)答的問題。高等教育數(shù)字化改革為解決這一問題提供了新的路徑。國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能極大地推動(dòng)教育生態(tài)重構(gòu)、教學(xué)范式轉(zhuǎn)變、治理能力提升，有效促進(jìn)高等教育守正創(chuàng)新。特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新戰(zhàn)略新需求的共同驅(qū)動(dòng)下，以人工智能為標(biāo)志的智能增強(qiáng)時(shí)代正在加速到來，高等教育也正向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的智慧育人時(shí)代邁進(jìn)。浙江大學(xué)在教育數(shù)字化的實(shí)踐探索中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效，使人才培養(yǎng)更加契合數(shù)字化時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求。本文以浙江大學(xué)的探索與實(shí)踐為例，分析教育數(shù)字化改革的新趨勢(shì)與關(guān)鍵舉措，為構(gòu)建高質(zhì)量的高等教育體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才提供參考。

高質(zhì)量發(fā)展背景下的教育數(shù)字化改革新趨勢(shì)

當(dāng)前，教學(xué)與管理是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要瞄準(zhǔn)的兩個(gè)主要領(lǐng)域，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所形成的變革應(yīng)滲透并參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究等各個(gè)方面。2017年，浙江大學(xué)啟動(dòng)“網(wǎng)上浙大”數(shù)字時(shí)代新式辦學(xué)空間建設(shè)，統(tǒng)籌運(yùn)用數(shù)字化思維和數(shù)字化技術(shù)，對(duì)手段工具、組織流程、體制機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)化重塑，系統(tǒng)打造教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展、全球開放和學(xué)校治理“網(wǎng)上浙大”五大空間。基于浙江大學(xué)的實(shí)踐，本文認(rèn)為，教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、管理服務(wù)是教育教學(xué)數(shù)字化改革最為關(guān)鍵的三個(gè)要素。

1.推動(dòng)構(gòu)建“以學(xué)生成長為中心”的學(xué)習(xí)模式

1998年，世界高等教育大會(huì)通過《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》宣言。宣言指出：在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式。要把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，把學(xué)生視為教育改革主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這是“以學(xué)生為中心”首次見諸聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的正式文件。隨著“以學(xué)生為中心”理念的普及，高校的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革的焦點(diǎn)逐漸由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)換。在新的教學(xué)形態(tài)中，教師是教學(xué)的組織者、支持者、引導(dǎo)者，學(xué)生是合作者、探究者、發(fā)現(xiàn)者，雙方交互耦合、教學(xué)相長。

由于高等教育尤其是本科教育階段是學(xué)生從青春期走向成人期、培育學(xué)生完整心智和完美德性的重要時(shí)期，受過高等教育的群體是探究自然與社會(huì)規(guī)律、推動(dòng)人類文明進(jìn)步的主要力量，高等教育需要為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生做好從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入“高深學(xué)問”探究、做好傳承和引領(lǐng)人類文明與價(jià)值的準(zhǔn)備。因此，高校建立“以學(xué)生成長為中心”的教育體系、構(gòu)建“以學(xué)生成長為中心”的學(xué)習(xí)模式成為必然趨勢(shì)。

高等教育的數(shù)字化升級(jí)轉(zhuǎn)型是構(gòu)建“以學(xué)生成長為中心”的卓越教育體系的有效路徑。高等教育數(shù)字化可以持續(xù)推動(dòng)知識(shí)體系的更新迭代、教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)優(yōu)化、教學(xué)方法的變革創(chuàng)新，使教育過程充分匹配學(xué)科專業(yè)新進(jìn)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求、人才培養(yǎng)新目標(biāo)。借助數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化思維，自主建設(shè)、匯聚學(xué)科專業(yè)最前沿、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，積極營造沉浸式、情景式教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化自主式、探究式、協(xié)作化教學(xué)實(shí)踐。在遵循基本教育規(guī)律的前提下，把學(xué)生作為各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要主體，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長性和發(fā)展性，圍繞學(xué)生的中心地位進(jìn)行資源配置，為學(xué)生提供多元選擇，讓資源和學(xué)生主動(dòng)性迸發(fā)出最大的活力與潛力。

當(dāng)然，教育數(shù)字化不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的取代，二者各有特點(diǎn)和不同的適用面，教育數(shù)字化改革應(yīng)堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)模式取長補(bǔ)短、相互融合的發(fā)展邏輯。在教育理念上，確立“以學(xué)生成長為中心”的本真追求；在教學(xué)模式上，注重線上線下融合的形態(tài)重塑；在環(huán)境條件上，加強(qiáng)泛在、多元的新型教學(xué)建設(shè)。

2.推動(dòng)建設(shè)虛實(shí)融合、內(nèi)外融通的新型教學(xué)空間

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)空間已從單純物理空間逐漸向線上線下結(jié)合、智能化功能不斷增強(qiáng)的智慧教學(xué)空間拓展。廣泛集成智能感知與智能控制、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、精準(zhǔn)分析和科學(xué)管理等智能輔助功能，實(shí)施跨時(shí)空、多元化、開放式的泛在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立師生交互、人機(jī)交互的教學(xué)新常態(tài)。

推進(jìn)教育數(shù)字化，需要系統(tǒng)改造教學(xué)環(huán)境，加快建設(shè)一批智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室等以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)空間，有效整合虛實(shí)融合的感知交互新技術(shù)手段，為教學(xué)模式變革提供有力的實(shí)體環(huán)境支撐。要深入實(shí)施基于教育數(shù)字化的教學(xué)改革，還需要全面加強(qiáng)新型教學(xué)資源建設(shè)，多渠道豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給。充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開環(huán)教育體系、鏈接育人資源，建立自主建設(shè)和鏈接整合相結(jié)合的高等教育資源雙融雙促發(fā)展新模式。內(nèi)部加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源庫、MOOC課程、線上線下融合教學(xué)課程、新形態(tài)教材、虛擬仿真教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）系統(tǒng)、科教協(xié)同服務(wù)平臺(tái)等教育數(shù)字化硬核基礎(chǔ)建設(shè)，支撐線上線下融合式教學(xué)高質(zhì)量開展，并推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的對(duì)外輻射共享；向外對(duì)接紅色革命基地等的鑄魂育人資源、融合重點(diǎn)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐資源、鏈接全球頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，打破傳統(tǒng)教育的校園邊界，為師生提供更多優(yōu)質(zhì)資源供給。

3.推動(dòng)完善基于數(shù)字化技術(shù)和思維的管理服務(wù)機(jī)制

數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化思維已成為推動(dòng)人類生活、工作和思維變革的巨大力量。高等教育管理服務(wù)也迫切需要統(tǒng)籌運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化思維，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息的感知采集和分析利用，構(gòu)建更加科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的高等教育發(fā)展和治理機(jī)制。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為衡量教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)成效不應(yīng)局限于課程成績的終結(jié)性評(píng)價(jià)，需要借助教育數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向。在指引幫扶方面，“以學(xué)生為中心”的理念是世界一流大學(xué)的基本共識(shí)，助力學(xué)生成長成才是高等教育的核心目標(biāo)。但由于教育過程具有長期性、復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生成長也存在個(gè)性化、多元化需求，且與社會(huì)因素交織，必然會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)、心理、生活、健康等方面的困難。如何借助教育數(shù)字化技術(shù)，為出現(xiàn)困難的學(xué)生提供安全預(yù)警、成長指引和精準(zhǔn)幫扶，是落實(shí)“以學(xué)生成長為中心”理念必須回答的問題。在管理服務(wù)方面，通過對(duì)大數(shù)據(jù)的綜合利用，提高決策的整體性和科學(xué)性，提升服務(wù)的精準(zhǔn)性和高效性，健全規(guī)則化與個(gè)性化相統(tǒng)一的制度體系，形成嚴(yán)管與厚愛相結(jié)合的管理服務(wù)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之舉。

高等教育數(shù)字化改革的探索與實(shí)踐

加快推進(jìn)教育數(shù)字化，要扎根中國大地開展實(shí)踐探索，深化教育教學(xué)改革。浙江大學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在推進(jìn)高等教育數(shù)字化改革進(jìn)程中，全鏈路夯實(shí)數(shù)字化底座，系統(tǒng)深化教學(xué)改革，不斷完善管理服務(wù)體系。

1.全鏈路夯實(shí)數(shù)字化底座

浙江大學(xué)通過系統(tǒng)改造教室功能，全鏈路、一體化建設(shè)“學(xué)在浙大”課程管理平臺(tái)、“智云課堂”線下教學(xué)直錄播平臺(tái)、“浙大釘”線上教學(xué)平臺(tái)和浙江大學(xué)在線考試平臺(tái)，配套建設(shè)高并發(fā)混合云、千兆到樓百兆到戶的高帶寬網(wǎng)絡(luò)、高安全網(wǎng)絡(luò)感知和精準(zhǔn)防御系統(tǒng)，為教育數(shù)字化的高質(zhì)量開展奠定堅(jiān)實(shí)的支撐底座。

“學(xué)在浙大”是一個(gè)全過程、交互式課程管理服務(wù)平臺(tái)，用于支撐課程建設(shè)、教學(xué)資源配置、授課、作業(yè)、答疑、課堂管理、課堂小測(cè)等全鏈路教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，支持在線教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合教學(xué)等多種模式。平臺(tái)連通教務(wù)管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)，信息主動(dòng)推送至學(xué)生工作管理部門。

“智云課堂”是與智慧教室配套使用的課程直錄播平臺(tái)，可對(duì)線下課堂實(shí)現(xiàn)線上直播、自動(dòng)錄播的無感連接，滿足學(xué)生對(duì)同時(shí)異地、異時(shí)異地學(xué)習(xí)的不同需要。自2020年初至2022年9月，學(xué)校已完成所有教室的功能改造，實(shí)現(xiàn)所有線下課程的自動(dòng)直錄播。

“浙大釘”是針對(duì)浙江大學(xué)實(shí)際需要定制的線上教學(xué)平臺(tái)，于2020年初研發(fā)完成，可靈活開展線上直播、交流研討等教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過不斷迭代，可做到在2小時(shí)之內(nèi)實(shí)現(xiàn)全校課程線上、線下教學(xué)的無縫切換，確保突發(fā)狀況下全校教學(xué)秩序、教學(xué)活動(dòng)的平穩(wěn)有序開展。此外，學(xué)校于2022年還全新打造了專業(yè)化在線考試平臺(tái)。該平臺(tái)支持多教師的線上協(xié)同出題、組卷、閱卷功能和雙機(jī)位監(jiān)控、自動(dòng)人臉識(shí)別、異常行為自動(dòng)監(jiān)測(cè)提醒等智能輔助監(jiān)考功能，并可開展基于教育測(cè)量的試卷和考試結(jié)果分析，形成對(duì)教師、學(xué)生的及時(shí)反饋。

2.系統(tǒng)深化教學(xué)改革

學(xué)校通過持續(xù)推進(jìn)培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)方法改革、優(yōu)質(zhì)資源匯聚等工作，著力構(gòu)建以數(shù)字化為特征、以學(xué)生成長為中心的卓越教育體系。

持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案。圍繞學(xué)生多元化發(fā)展需求，通過降低總學(xué)分，在培養(yǎng)方案中設(shè)立個(gè)性修讀模塊、跨專業(yè)模塊、專業(yè)方向模塊等，為學(xué)生提供科學(xué)的、個(gè)性化的培養(yǎng)方案。面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力維度，以“四新”為引領(lǐng)，持續(xù)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)核心知識(shí)圖譜，打造高水平的專業(yè)核心課程群，使教學(xué)內(nèi)容充分反映數(shù)字時(shí)代新特征、學(xué)科專業(yè)新進(jìn)展和人的全面發(fā)展新需要。設(shè)置信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)、技能及倫理等方面的課程，加強(qiáng)全體學(xué)生信息素養(yǎng)，提升應(yīng)對(duì)未來社會(huì)變化和挑戰(zhàn)的能力。

加強(qiáng)教學(xué)方法改革。依托“學(xué)在浙大”“智云課堂”等平臺(tái)，利用優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配線下和線上教學(xué)學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。利用教師數(shù)字駕駛艙，將課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋給教師，使教師在教學(xué)過程中能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。開展大規(guī)模同屏跨域教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)直播課堂和“慕課西行”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。利用元宇宙技術(shù)舉辦全球暑期學(xué)校，2022年有來自81個(gè)國家和地區(qū)的350余所高校近千名學(xué)生參與其中。

匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)全英文課程、MOOC、虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目、課程思政數(shù)字化資源庫等教學(xué)資源建設(shè)，所有開課課程均在“學(xué)在浙大”建課。近3年，先后引進(jìn)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、杜克大學(xué)等海外高水平全英文課程134門次。與華為、網(wǎng)易等企業(yè)合作，共建課程31門、完成眾智任務(wù)340多項(xiàng)，將業(yè)界前沿通過課程、實(shí)踐等方式引入學(xué)校。此外，為了開拓學(xué)生的國際視野和全球格局，學(xué)校堅(jiān)持以線上線下結(jié)合的方式為每一位學(xué)生創(chuàng)造海外交流的機(jī)會(huì)。

3.不斷完善管理服務(wù)體系

學(xué)校通過系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革、打造以學(xué)生成長為中心的學(xué)生工作系統(tǒng)、完善數(shù)字化管理機(jī)制等工作，著力構(gòu)建更加科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的高等教育管理服務(wù)體系。

系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革。針對(duì)教師和課程，實(shí)施基于數(shù)字循證的教師和課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建全面觀測(cè)分析課堂教學(xué)的“數(shù)字循證評(píng)價(jià)”體系，形成教師教學(xué)和課程的數(shù)字畫像，促進(jìn)教師教學(xué)能力和課程質(zhì)量的提升。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，探索實(shí)施面向?qū)W習(xí)側(cè)的教學(xué)改革，借助“學(xué)在浙大”等平臺(tái)，提高課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后拓展等學(xué)習(xí)要求，通過強(qiáng)化探討互動(dòng)、總結(jié)表達(dá)反思、階段性測(cè)試等方式，開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、知識(shí)能力等過程性評(píng)價(jià)，降低終結(jié)性評(píng)價(jià)的權(quán)重。目前，學(xué)校率先推進(jìn)了量大面廣的公共基礎(chǔ)課程實(shí)施過程型評(píng)價(jià)。

打造以學(xué)生成長為中心的學(xué)生工作系統(tǒng)。該系統(tǒng)連通教務(wù)管理、“學(xué)在浙大”等平臺(tái)系統(tǒng)，為學(xué)生開設(shè)“數(shù)據(jù)福袋”，整合學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)過程、體育運(yùn)動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、志愿服務(wù)等有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)、資助、行為的多方面數(shù)據(jù)，形成學(xué)生的數(shù)字檔案，拓展學(xué)生行為分析、學(xué)績監(jiān)控、安全預(yù)警等應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、生活和成長規(guī)劃提供指引和幫扶。

進(jìn)一步完善數(shù)字化管理機(jī)制。通過建設(shè)數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的匯集和共享，消除數(shù)據(jù)孤島，建立更加精準(zhǔn)的教育決策機(jī)制和教學(xué)管理服務(wù)體系。堅(jiān)持“數(shù)據(jù)多跑路、人員少跑腿”的思想，開展“最多跑一次”的業(yè)務(wù)流程重構(gòu)，完成“入學(xué)一件事”“畢業(yè)一件事”等專項(xiàng)流程再造，將以往涉及多個(gè)部門、多個(gè)平臺(tái)、多個(gè)流程的事項(xiàng)縮減到學(xué)生只進(jìn)“一個(gè)系統(tǒng)”，只填“一張表”，實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)通辦”和“一秒智辦”，致力于加強(qiáng)教育數(shù)字化背景下的治理能力建設(shè)。

此外，為了加強(qiáng)數(shù)字化改革的統(tǒng)籌謀劃，學(xué)校先后發(fā)布了《浙江大學(xué)“十四五”信息化建設(shè)規(guī)劃》和《“十四五”人才培養(yǎng)體系建設(shè)規(guī)劃》，擬定了《浙江大學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了系列關(guān)于網(wǎng)上教學(xué)、線上考試、對(duì)外交流等教育數(shù)字化實(shí)踐的管理規(guī)范，有效指導(dǎo)各類教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化開展。

高等教育數(shù)字化改革是長期的、漸進(jìn)的、發(fā)展的過程。從長遠(yuǎn)來看，做好前瞻性的頂層規(guī)劃，圍繞改革的核心要素，明確重點(diǎn)路徑和突破口，全國高校都能走出一條具有特色的教育數(shù)字化改革之路，為加快構(gòu)建高質(zhì)量的高等教育體系、全面提高自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。

來源：《中國高等教育》雜志