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      【“火大”記憶】“分層教學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展——中山火炬職院實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)精英型高技能人才

      前言:二十載特色發(fā)展,二十載歲月流金。今年是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院20周年校慶。二十年前,學(xué)校孕育于“國(guó)家火炬計(jì)劃”,由中山市人民政府舉辦,委托中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)管理,創(chuàng)造了“當(dāng)年申報(bào)、當(dāng)年獲批、當(dāng)年招生”的高職奇跡。

      “火大”記憶,歷久彌新。今天,我們開(kāi)啟【“火大”記憶】專(zhuān)欄,通過(guò)重新展示建校20年以來(lái)具有代表性的人和事、文和圖,回眸辦學(xué)歷史,彰顯“火大”師生創(chuàng)業(yè)精神,同時(shí)展望更美好的未來(lái),勉勵(lì)當(dāng)下的我們守正創(chuàng)新、堅(jiān)定前行。

      今天,讓我們一起回顧2011年4月《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道學(xué)校實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)精英型高技能人才的新聞稿——


      “分層教學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

      中山火炬職院實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)精英型高技能人才

      來(lái)源:《 中國(guó)青年報(bào) 》 2011年04月25日 06 版 通訊員:鐘嘉妍


      核心提示

      《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?!敝猩交鹁媛氃簩?shí)施的分層教學(xué)和“導(dǎo)師制”,是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀人才的一次全新探索。


      分層教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

      2010年,110名高考成績(jī)530分以上的學(xué)生被中山火炬職院錄取,學(xué)院采取“優(yōu)生優(yōu)育”教學(xué)政策,組建了首屆教改實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)院把學(xué)生按照不同的文化基礎(chǔ)、不同的職業(yè)取向、不同的個(gè)性發(fā)展分班,實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。分管教學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹:“實(shí)施分層教學(xué)的人才培養(yǎng)模式基于兩個(gè)‘相信’——相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能;相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望。學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)能力差異很大,假如按統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),必然造成有的學(xué)生‘吃不了’,有的學(xué)生‘吃不飽’,教學(xué)效果難以保證。而因材施教的分層教學(xué)就是解決這一問(wèn)題的有效途徑?!苯?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)施,實(shí)踐證明,分層教學(xué)是促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生快速成長(zhǎng)、普通學(xué)生學(xué)有所成、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效人才培養(yǎng)方法。

      人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是千篇一律的,該院普通班和教改班就明確了各自的教學(xué)目標(biāo):普通班要立足實(shí)際,教改班要適當(dāng)超前。在普通班任課的教師的首要任務(wù)是從實(shí)際出發(fā),讓知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)目的不太明確的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論知識(shí),初步掌握所學(xué)課程的基本技術(shù),提高知識(shí)的接收率和接受率,以發(fā)展基本技能為主,基本形成自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而教改實(shí)驗(yàn)班則是讓具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生向更高層次發(fā)展。

      “有學(xué)院最好的老師教我們,和學(xué)院最優(yōu)秀的學(xué)生一起學(xué)習(xí),既興奮又有壓力。”高考以549分考入中山火炬職院,通過(guò)筆試和面試進(jìn)入首屆教改實(shí)驗(yàn)班的邵壯波覺(jué)得自己很幸運(yùn)。他說(shuō),教改實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的課程比普通班稍難,但是老師們深入淺出,針對(duì)學(xué)生個(gè)性實(shí)施教學(xué),教學(xué)內(nèi)容更容易被理解和接受,學(xué)院定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座,也讓我們了解到更多、學(xué)到更多知識(shí)。相對(duì)于學(xué)生的積極和興奮,在教改實(shí)驗(yàn)班上課的老師卻感到了不小的壓力?!皩W(xué)生思維活躍,知識(shí)面廣,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),對(duì)老師的要求更高了”在教改實(shí)驗(yàn)班上課的李老師感觸頗深。李老師介紹說(shuō):“我們不用固定的教材,也沒(méi)有固定的上課內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)不再像傳統(tǒng)那樣講語(yǔ)法、單詞、句式,更多地集中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和話(huà)題討論?!泵看紊险n前,李老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇貼近生活的話(huà)題和學(xué)生們一起討論,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征組成不同的小組,針對(duì)不同的話(huà)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是教改實(shí)驗(yàn)班的主要目標(biāo)。

      教學(xué)層次雖有不同,但學(xué)院的分層教學(xué)卻有一個(gè)相同的任務(wù)——通過(guò)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施不同的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展路徑,鼓勵(lì)學(xué)生“跳起來(lái)摘桃”,難易結(jié)合,層次分明,使每個(gè)學(xué)生都只需“跳一跳”,便能“夠得著”,實(shí)現(xiàn)“整體提高,拔尖增多,落后減少”的良好局面。


      “導(dǎo)師制”引導(dǎo)優(yōu)生更“會(huì)學(xué)”

      中山火炬職院教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹,學(xué)院將按照“四師一生”的標(biāo)準(zhǔn)為教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生聘請(qǐng)導(dǎo)師。學(xué)院電子工程系從2008年探索實(shí)施的“導(dǎo)師制”已給出了一份令人滿(mǎn)意的答卷。

      據(jù)電子工程系負(fù)責(zé)人介紹,通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能階段的學(xué)習(xí),學(xué)生之間的差距已逐步拉大。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)拓展技能的學(xué)習(xí)階段,對(duì)一部分已扎實(shí)掌握了專(zhuān)業(yè)核心技能、學(xué)習(xí)積極性高的優(yōu)生,采用“一視同仁”的教學(xué)方法已不可取。因此,借鑒研究型大學(xué)中普遍采用的“導(dǎo)師制”教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際需要,開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)施具有高職特色的“導(dǎo)師制”勢(shì)在必行。

      該系選聘一批具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為導(dǎo)師,每人帶3至5名基礎(chǔ)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)生,利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作中,導(dǎo)師將這些學(xué)在前面的優(yōu)生分配到不同的項(xiàng)目組當(dāng)組長(zhǎng),協(xié)助指導(dǎo)項(xiàng)目組中其他學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué),帶動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目組完成任務(wù),從而達(dá)到“先優(yōu)帶后優(yōu)”的良好效果。

      據(jù)了解,在中山市職教成果展上,該系導(dǎo)師指導(dǎo)2007級(jí)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生制作的超便捷型小焊機(jī),被評(píng)為技術(shù)含量最高的展品;導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制作的超薄筆記本電腦電源適配器,在2009年11月深圳市第十一屆高新技術(shù)成果交易會(huì)中深受業(yè)界好評(píng)。“導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一方面教會(huì)他們必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,另一方面更要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生既要‘學(xué)會(huì)’,更要‘會(huì)學(xué)’”,該系負(fù)責(zé)人在談及實(shí)施“導(dǎo)師制”的初衷時(shí)這樣說(shuō)。

      有十年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、并擔(dān)任導(dǎo)師的彭建宇老師表示,他不僅要指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),還要指導(dǎo)學(xué)生的生活,幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和世界觀。導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系不再局限于課堂之中,而是在學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中建立起更為密切的聯(lián)系,學(xué)生在與導(dǎo)師的相處中,學(xué)習(xí)做人處事的道理。

      電子工程系實(shí)施“導(dǎo)師制”以來(lái),碩果累累,導(dǎo)師和學(xué)生共同研發(fā)了很多“作品”,這些“作品”一部分已申請(qǐng)專(zhuān)利,還有一小部分“作品”,如筆記本電腦超薄電源適配器已經(jīng)投入生產(chǎn)。同時(shí),“導(dǎo)師制”培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)非常受歡迎,有的學(xué)生還在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就被企業(yè)作為技術(shù)主管培養(yǎng)。還有不少學(xué)生畢業(yè)后,在很短的時(shí)間內(nèi)就擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)骨干,收入不下于4000元;更有一批學(xué)生走出國(guó)門(mén)活躍在世界的大舞臺(tái)上。


      編輯:鐘嘉妍

      責(zé)編:朱俊

      總編:樊向前

      (注:本文編輯后與原文有所改動(dòng))


      2024-07-06 17:31

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