前言：二十載特色發(fā)展，二十載歲月流金。今年是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院20周年校慶。二十年前，學(xué)校孕育于“國家火炬計(jì)劃”，由中山市人民政府舉辦，委托中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理，創(chuàng)造了“當(dāng)年申報(bào)、當(dāng)年獲批、當(dāng)年招生”的高職奇跡。

“火大”記憶，歷久彌新。今天，我們開啟【“火大”記憶】專欄，通過重新展示建校20年以來具有代表性的人和事、文和圖，回眸辦學(xué)歷史，彰顯“火大”師生創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)展望更美好的未來，勉勵(lì)當(dāng)下的我們守正創(chuàng)新、堅(jiān)定前行。

今天，讓我們一起回顧2011年4月《中國青年報(bào)》報(bào)道學(xué)校“中山火炬模式”關(guān)于“四個(gè)合作”的新聞稿——

“中山火炬模式”詮釋中國高職教育的“四個(gè)合作”

——國家骨干高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院跨越發(fā)展巡禮

來源：《 中國青年報(bào) 》 2011年04月18日 通訊員：李衡、陳小明、鐘嘉妍

核心提示

當(dāng)歷史的腳步從容地跨入21世紀(jì)，當(dāng)咸水謠的余韻在產(chǎn)業(yè)化的浪潮中漸行漸遠(yuǎn)，一座現(xiàn)代海濱新城沐浴著世紀(jì)曙光，崛起在珠江口西岸這片咸淡水交匯的神奇土地。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，踏著這座科技新城加速崛起的節(jié)拍，乘勢(shì)借力，合作共進(jìn)，譜寫了一部高職教育跨越發(fā)展的華美樂章！

前言

 2004年4月28日，滿載中山高新區(qū)殷切期盼的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在隆重的典禮中掛牌成立。她傳奇般的誕生，預(yù)告了高職教育一段攝人心魂的驚艷：當(dāng)年申報(bào)、當(dāng)年獲批、當(dāng)年掛牌、當(dāng)年招生，成為當(dāng)時(shí)54個(gè)國家級(jí)高新區(qū)中第一所公辦高職院校。

彈指一揮間，2004——2011年，短短7個(gè)年頭，她沐浴著熊熊的科技火炬，完成了跨越發(fā)展的蝶變之旅：

●國家骨干高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位；

●廣東省示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位；

●面向全國單獨(dú)招生；

●面向廣東自主招生；

●廣東省職業(yè)教育先進(jìn)集體；

●廣東省普通高等學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)集體；

●國家教育體制改革綜合試點(diǎn)；

●中國高新區(qū)（裝備制造與汽車技術(shù)）人才指定培養(yǎng)基地；

●中央財(cái)政支持包裝印刷實(shí)訓(xùn)基地；

●中央財(cái)政支持裝備制造實(shí)訓(xùn)基地；

●承辦廣東省高職高專人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)。

榮譽(yù)的背后，是晶瑩的汗水；榮譽(yù)的前面，是莊嚴(yán)的使命。這部合作崛起的交響樂，將在國家骨干高職院校建設(shè)的征程中，續(xù)寫新的高潮！

合作辦學(xué)

 2009年6月23日，廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)院視察，面對(duì)記者采訪，他用“面目全非”的幽默表達(dá)了內(nèi)心的欣喜：“火炬職院給我的感覺是今非昔比、面目全非，當(dāng)然我所指的‘面目全非’是指學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大、校園的美化、條件的改善。然而，讓我最為欣慰的并不是這些，而是學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)院處在企業(yè)的天然包圍之中，人才培養(yǎng)完全符合國際現(xiàn)代化的、先進(jìn)的職業(yè)教育理念。”

的確，7大國家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地、上千家規(guī)模企業(yè)，既是學(xué)院的服務(wù)對(duì)象，又是辦學(xué)的天然資源。被企業(yè)天然包圍，純屬與生俱來，而對(duì)合作辦學(xué)之路的選擇，則體現(xiàn)出一種主動(dòng)和自覺。主動(dòng)，源于積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求；自覺，源于對(duì)高職教育核心理念的參悟。在合作過程中，政府、學(xué)院、企業(yè)緊密聯(lián)動(dòng)，逐步搭建起“三元主體”辦學(xué)平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，政府的責(zé)任是：給力，給力，再給力；企業(yè)的作用是：參與，參與，再參與；學(xué)院的宗旨是：服務(wù)，服務(wù)，再服務(wù)。

 2010年4月，中山高新區(qū)管委會(huì)印發(fā)了《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師政府津貼實(shí)施辦法》，該辦法規(guī)定，凡是中山高新區(qū)轄區(qū)內(nèi)各企業(yè)的技術(shù)骨干和管理精英，到火炬職院兼職任教，均可申請(qǐng)從6000～20000元不等的政府獎(jiǎng)勵(lì)津貼。這項(xiàng)津貼，是政府在學(xué)院年度預(yù)算之外，額外增加的特殊津貼，總額高達(dá)180萬元。

在中山高新區(qū)，這類專門為發(fā)展職業(yè)教育而出臺(tái)的特殊政策還有很多：成立學(xué)院董事會(huì)，由區(qū)管委會(huì)、區(qū)屬六大總（集團(tuán)）公司、學(xué)院三方參與，建立董事會(huì)制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)園區(qū)辦學(xué)資源；成立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)任組長，統(tǒng)籌安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并對(duì)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)予以補(bǔ)貼；成立畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌學(xué)生就業(yè)。

學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校區(qū)讓業(yè)內(nèi)人士驚羨不已。校區(qū)占地200畝，建筑面積12萬平方米。這片區(qū)域曾經(jīng)是整個(gè)中山較早的工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，隸屬中山火炬工業(yè)開發(fā)總公司。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，此前入駐的一批企業(yè)，受“雙轉(zhuǎn)移”政策的影響，紛紛遷至內(nèi)地，加上受國際金融危機(jī)的沖擊，這片廠區(qū)曾一度大面積閑置。企業(yè)要盤活物業(yè)資源，學(xué)院要改善實(shí)訓(xùn)條件，政府要應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，三方的利益訴求達(dá)到空前一致。于是，在政府協(xié)調(diào)下，校企聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議迅速簽訂，由政府、學(xué)院、企業(yè)三方人員共同組成的校區(qū)管委會(huì)隨即成立。這是“政府牽線搭橋，校企同臺(tái)唱戲”的杰作。在這一平臺(tái)上，校企雙方根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展的需要，選擇對(duì)口企業(yè)，將場地、設(shè)備、資金、技術(shù)、專利、人才劃分成若干股，分別由工業(yè)開發(fā)總公司、學(xué)院、入駐企業(yè)選持股份，持股方按一定比例分配紅利。這就是學(xué)院創(chuàng)立的“多形式參股”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。這一創(chuàng)舉，構(gòu)建了高職教育“中山火炬模式”的物質(zhì)載體。

目前，共有18家企業(yè)入駐校區(qū)，每家企業(yè)均與學(xué)院的某一專業(yè)緊密對(duì)接，企業(yè)按協(xié)議規(guī)定接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，各專業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)組織教學(xué)，企業(yè)的高級(jí)員工被聘為學(xué)院的兼職教師，而學(xué)院專業(yè)教師被聘為企業(yè)技術(shù)顧問，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生則成為企業(yè)員工。這種以“雙贏”為基礎(chǔ)的合作，讓校企雙方成為利益共同體，有效克服了校企合作中“校熱企冷”的“兩張皮”現(xiàn)象。

如果說，與工業(yè)開發(fā)總公司的攜手，是合作辦學(xué)樂章的序曲，這首序曲，無疑給學(xué)院以希望，給企業(yè)以實(shí)惠，給政府以信心。緊接著，更為恢弘壯麗的主題曲也將徐徐奏響。

 2011年3月15日，中國高職高專網(wǎng)發(fā)布了這樣一則消息：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并參與建設(shè)的項(xiàng)目——中山市人防主題公園，被列為中山市政府2011年重點(diǎn)工程的子項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)院服務(wù)中山建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、文化強(qiáng)市的能力。消息稱，火炬職院以自身智力資源，引來政府投資建設(shè)人防基地，并作為專業(yè)基地培養(yǎng)人才，是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的又一次成功實(shí)踐。此次成功實(shí)踐得益于政府的給力。中山市委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)目作出批示，強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的意義，提出了具體的指導(dǎo)意見，并召集各職能部門參與協(xié)調(diào)會(huì)議，促成項(xiàng)目盡快上馬。

與此同時(shí)，學(xué)院與中山火炬工業(yè)聯(lián)合總公司也達(dá)成合作意向，利用該公司旗下5萬多平方米物業(yè)，共建分校或涉外學(xué)院，搭乘臨海工業(yè)園這艘產(chǎn)業(yè)航母，對(duì)接中船、中鐵、國電、廣機(jī)、緯創(chuàng)等央企和跨國上市公司，為這些產(chǎn)業(yè)巨頭提供貼身服務(wù)，開展深度合作，并以此為依托，憑海臨風(fēng)，放眼世界，打造職業(yè)教育聯(lián)盟，開創(chuàng)一條國際化的合作辦學(xué)之路。

合作交響樂的主題曲逐漸高亢！

合作育人

 2009年11月10日，廣東省高職高專人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)在學(xué)院召開。廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)在講話中充分肯定了學(xué)院在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面所取得的成績。他說：“火炬職院通過校企結(jié)合，由學(xué)校來招商選資，引入企業(yè)來辦實(shí)訓(xùn)基地，基地以培養(yǎng)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真刀真槍地干，解決了職業(yè)教育辦學(xué)資源短缺的‘瓶頸’問題，給學(xué)院實(shí)踐教學(xué)帶來了生機(jī)。”他還說，“‘火炬模式’一定會(huì)成為職業(yè)教育的一個(gè)嶄新的模式，必定對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，企業(yè)轉(zhuǎn)變用工模式以及企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和生產(chǎn)模式的改變都會(huì)帶來很大的影響。”創(chuàng)新，作為主旋律，貫穿學(xué)院跨越發(fā)展的始終，其核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

早在2007年，學(xué)院就對(duì)“本科壓縮餅干”模式提出“顛覆性”的改革設(shè)想。隨即，便有了“中山火炬模式”的內(nèi)涵特質(zhì)——“三三五”人才培養(yǎng)組合機(jī)制的出爐。所謂“三三五”機(jī)制：第一個(gè)“三”是指“三個(gè)累計(jì)一年”，根據(jù)工學(xué)有序交替，將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段累計(jì)一年；第二個(gè)“三”是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)要獲取的三種證書，即畢業(yè)證、技能證、素質(zhì)拓展證；素質(zhì)拓展以活動(dòng)為載體，以課程為支撐，用積分來考核；“五”，是指將學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)教育切割為五段，每個(gè)階段有任務(wù)、有監(jiān)控、有考核，有效避免了“放羊”現(xiàn)象。學(xué)院電子工程系一直積極探索“五段式頂崗實(shí)習(xí)”模式，該系負(fù)責(zé)人介紹，這種模式是指對(duì)頂崗實(shí)習(xí)采用“循環(huán)漸進(jìn)、分段實(shí)施”的方法，將實(shí)習(xí)過程分為五個(gè)階段，具體包括認(rèn)知性實(shí)習(xí)（2周）、高級(jí)職業(yè)資格證書技能考證性實(shí)習(xí)（6周）、適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)（4周）、生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)（12周）、就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)（12周）。他還介紹說：“我們采用‘輪換崗位’‘校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)’‘加強(qiáng)過程考核’等手段來保證實(shí)習(xí)效果，克服了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式單一、考核方式簡單所造成的實(shí)習(xí)質(zhì)量不理想的問題。”

2010年2月，廣東省政府領(lǐng)導(dǎo)在省委黨研室的一份調(diào)研材料上批示，要求省教育廳的主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)中山火炬職院在探索校企深度合作道路上形成的人才培養(yǎng)新機(jī)制予以研究推廣。

“三三五”機(jī)制是對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，是教改的成功嘗試。但要觸及人才培養(yǎng)模式改革的核心，必須了解企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的真實(shí)需求，必須通曉生產(chǎn)一線各種崗位的技能需求，必須及時(shí)掌握行業(yè)最新的通用標(biāo)準(zhǔn)。這就要求人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新深入到課改層面——調(diào)整專業(yè)設(shè)置，重構(gòu)課程體系。

無論“教改”，還是“課改”，都離不開企業(yè)的參與；企業(yè)要招到滿意的員工，必須用最新的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)成果，支持學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革。這或許就是合作育人的辯證邏輯。

 2010年3月30日，在全校教職工大會(huì)上，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了專業(yè)建設(shè)和課程重構(gòu)的“深海探珠”計(jì)劃，要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要帶著任務(wù)深入企業(yè)生產(chǎn)一線的“深海”，去獲取課程改革的“珍珠”（第一手資料）；要帶著問題鉆進(jìn)生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)、崗位群的運(yùn)作銜接；要帶著成果浮上來，把研究成果編成校本教材，重建課程體系。這便是“沉下去—鉆進(jìn)去—浮上來”的“深海探珠”計(jì)劃。

李彭是包裝印刷系的一名專業(yè)教師，也是落實(shí)“深海探珠”計(jì)劃最早的一名教師，他的主要任務(wù)是和企業(yè)合作開發(fā)《紙箱生產(chǎn)》教材，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，并與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。李彭說：“‘深海探珠’計(jì)劃讓我獲益良多，既可以校企合作編寫教材，又可以了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)狀況、企業(yè)的整體架構(gòu)和生產(chǎn)工藝流程，熟悉先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的操作等，同時(shí)將這些反饋到學(xué)生的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之上，大大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”一年來，像李彭一樣帶著任務(wù)下企業(yè)的教師超過50人，他們均收獲了不同形式的課改“珍珠”。新成立的光電工程系更是獲益良多，他們將光學(xué)企業(yè)的崗位能力構(gòu)成分解為十五項(xiàng)任務(wù)。據(jù)該系負(fù)責(zé)人介紹，“深海探珠”計(jì)劃為教材建設(shè)之路開辟了嶄新的視角，該系與企業(yè)共同合作編寫的《LED應(yīng)用技術(shù)崗位任務(wù)解析》《光學(xué)加工與檢測崗位工作任務(wù)解析》《企業(yè)公共崗位工作任務(wù)解析》三本教材將應(yīng)用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，主要針對(duì)學(xué)生在專業(yè)工作崗位中可能遇到的15個(gè)典型工作任務(wù)做出詳盡說明，重點(diǎn)描述每個(gè)工作任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)際操作步驟、問題解決方案等。“學(xué)生畢業(yè)后，其它書用不著都可以丟掉了，但是這套書是不會(huì)丟的，是非常實(shí)用且好用的‘工作手冊(cè)’。”該系負(fù)責(zé)人說。

信息工程系在落實(shí)“深海探珠”計(jì)劃中，積極探索“一攬子”改革計(jì)劃，也就是“4334”的發(fā)展模式。據(jù)該系負(fù)責(zé)人介紹，第一個(gè)“4”是按照企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建立4個(gè)工作部，統(tǒng)籌系部資源；第二個(gè)“3”是設(shè)立3個(gè)工作室，加強(qiáng)校企合作；第三個(gè)“3”是構(gòu)建3套體系，主要是管理、專業(yè)、課程的體系；第四個(gè)“4”是搭建4個(gè)課程平臺(tái)，包括通用能力、專業(yè)通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力等課程群。

在2010級(jí)新生的開學(xué)典禮上，20余名新生領(lǐng)到了他們跨入大學(xué)校門的第一份獎(jiǎng)學(xué)金。這是學(xué)院推行“優(yōu)生優(yōu)育”教學(xué)工程的第一項(xiàng)舉措。這一年，報(bào)考學(xué)院的考生中，500分以上的學(xué)生近900人，部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)超過了當(dāng)年中山大學(xué)的本科錄取線。當(dāng)這些優(yōu)秀學(xué)生還未踏入校門，學(xué)院已為他們量身定做了一份見面禮——“分層教學(xué)，優(yōu)生優(yōu)育”。“優(yōu)生優(yōu)育”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)崗位。分管教學(xué)的副院長說：“‘分層教學(xué)，優(yōu)生優(yōu)育’是基于生源的多樣化。隨著高職教育的改革和發(fā)展，學(xué)院的生源趨向多樣化，包括通過高考的普通高中畢業(yè)生和中職學(xué)生，還有自主招生錄取的中職學(xué)生等，針對(duì)基礎(chǔ)和特點(diǎn)不一樣的情況，學(xué)院積極探索分層教學(xué)的模式。”去年11月，通過筆試和面試的選拔，110名高考成績530分以上的2010屆新生成為首屆教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。教改班的第一階段主要為學(xué)生開設(shè)具有一定深度和廣度的公共基礎(chǔ)課、大類基礎(chǔ)課和學(xué)科競賽訓(xùn)練課，夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面；第二階段教學(xué)計(jì)劃通過加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，還按照“四師一生”的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生聘請(qǐng)導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)選課計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院希望從中發(fā)現(xiàn)苗子，拔尖培訓(xùn)，讓他們參加高水平的技能競賽和技能等級(jí)考試。

合作就業(yè)

 2011年2月，學(xué)院被評(píng)為廣東省普通高校就業(yè)工作先進(jìn)集體。自學(xué)院首屆畢業(yè)生到如今，就業(yè)率均在99%以上。尤其在近兩年，火炬職院的每位畢業(yè)生均受到3～4個(gè)“婆家”的青睞，在時(shí)下大學(xué)生正費(fèi)盡心思“找工”的時(shí)候，火炬職院的畢業(yè)生卻在“三心二意”地“挑崗”。高就業(yè)率得益于“五位一體”的合作就業(yè)。據(jù)學(xué)院分管就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，“學(xué)院積極探索學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、家庭五位一體的就業(yè)模式。充分整合優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭的就業(yè)積極性，構(gòu)建多渠道、立體式就業(yè)平臺(tái)，為廣大畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)。通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)量就業(yè)到質(zhì)量就業(yè)的根本轉(zhuǎn)變。”

于是，就業(yè)率不再是衡量就業(yè)工作的主要指標(biāo)，就業(yè)質(zhì)量已成為學(xué)院更為關(guān)注的話題。考察就業(yè)質(zhì)量，主要看以下三項(xiàng)指標(biāo)：一是畢業(yè)生的月薪收入；二是考察畢業(yè)生在企業(yè)中就職的崗位層次；三是用人單位的滿意度。學(xué)院在追求優(yōu)質(zhì)就業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

學(xué)院與企業(yè)深度融合，合作開辦訂單培養(yǎng)班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)即就業(yè)。如“松德包裝印刷機(jī)械有限公司”冠名的訂單培養(yǎng)班，該班的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，就被企業(yè)“團(tuán)購”了，大部分由松德公司聘用，還有一部分被與松德有合作業(yè)務(wù)的企業(yè)預(yù)訂。像這種學(xué)生一進(jìn)校門就成為企業(yè)人的訂單培養(yǎng)班還有緯創(chuàng)班、中榮班、中智班。目前，學(xué)院正與即將進(jìn)駐中山高新區(qū)的著名央企密切對(duì)接，開展水平更高、規(guī)模更大的訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生一進(jìn)校門就成為企業(yè)人，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

 2010年9月8日有媒體報(bào)道學(xué)院2008屆畢業(yè)生李育智赴墨西哥的企業(yè)提供技術(shù)支援的情況，介紹了他尚未畢業(yè)就被中山目前產(chǎn)值最大的公司——緯創(chuàng)資通（中山）有限公司預(yù)錄，又因工作表現(xiàn)出色高薪派駐墨西哥分廠擔(dān)任工程師。像李育智這樣，被公司派往國外進(jìn)行技術(shù)支援、擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的畢業(yè)生還有很多，僅在上市企業(yè)緯創(chuàng)資通（中山）公司里就有10余個(gè)畢業(yè)學(xué)生，分別代表公司赴美國和東歐、南美、東南亞拓展業(yè)務(wù)。

他們正以火炬職院人的身影活躍在國際商界的大舞臺(tái)，成為學(xué)院走向國際的開路先鋒。

合作發(fā)展

 2010年，是“十一五”的收官之年，中山高新區(qū)的生產(chǎn)總值為260億元，是10年前的5倍；工業(yè)總值達(dá)到1130億元，是10年前的4倍。截至2010年，學(xué)院含繼續(xù)教育在內(nèi)的畢業(yè)生，累計(jì)近6000名留在中山高新區(qū)就業(yè)。這支初具規(guī)模的軍團(tuán)，對(duì)處于后工業(yè)化階段的中山高新區(qū)來說，無疑是一臺(tái)強(qiáng)有力的“助推器”。2010年，學(xué)院裝備制造系的學(xué)生在中山市立泰電子工業(yè)有限公司進(jìn)行適應(yīng)性頂崗實(shí)習(xí)期間，創(chuàng)下了該公司成立以來流水線每小時(shí)單產(chǎn)的最高紀(jì)錄。雖然我們很難用一套公式準(zhǔn)確計(jì)算出這支軍團(tuán)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的直接貢獻(xiàn)度，但我們可以從生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)這一個(gè)案例，來做一種微觀的剖析。

僅在2010年，學(xué)院生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)各家企業(yè)的工業(yè)總量達(dá)到4億元，在這一平臺(tái)上產(chǎn)生了25項(xiàng)發(fā)明專利，30項(xiàng)實(shí)用新型專利。撇開校企合作的經(jīng)濟(jì)效益不談，單從教育規(guī)律和市場原則交互作用的角度來審視，校企雙方正走向“一體化發(fā)展”的道路。“我們堅(jiān)持校企深度融合，學(xué)生工學(xué)交替。”學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“在這個(gè)過程中我們實(shí)現(xiàn)了‘五個(gè)一體化’，即生產(chǎn)、育人、研發(fā)一體化；人才資源開發(fā)一體化；“輸血和換血”一體化（學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)）；校園文化和企業(yè)文化一體化；校企經(jīng)濟(jì)效益一體化。這五個(gè)‘一體化’彰顯了校企深度融合的特點(diǎn)，也是校企合作互相共贏、共同發(fā)展的模式。”

高職教育的合作發(fā)展，其核心是以人為本的發(fā)展，人的發(fā)展是最根本的發(fā)展。剛剛在意大利世界殘疾人自行車錦標(biāo)賽上斬獲兩塊金牌、并打破世界紀(jì)錄的梁貴華，載譽(yù)歸來的首站就選擇了母校。世界冠軍對(duì)學(xué)院的歸屬感，源于學(xué)院對(duì)學(xué)生肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

以服務(wù)換資源，以資源促發(fā)展，這是學(xué)院一貫堅(jiān)持的發(fā)展原則。為了提高服務(wù)水平，集聚優(yōu)質(zhì)資源，提升發(fā)展質(zhì)量，學(xué)院又有了新的創(chuàng)舉。

深化教學(xué)與科研結(jié)合，培養(yǎng)師生研發(fā)能力，提高社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)教師工作室。由學(xué)院電子工程系與中山科普斯特科技有限公司共同組建的一個(gè)示范性教師工作室，其負(fù)責(zé)人既是科普斯特的法人代表，同時(shí)又是學(xué)院實(shí)訓(xùn)校區(qū)的顧問，僅去年一年，他就成功申請(qǐng)了14項(xiàng)發(fā)明專利。目前輕薄筆記本電源適配器、手持隔離式電動(dòng)汽車充電器等，就是由他帶領(lǐng)學(xué)生在工作室里研發(fā)的成果。對(duì)于人才培養(yǎng)，王奉瑾有自己的觀點(diǎn)：“一是放手培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)手去做，掌握技巧和要領(lǐng)，有獨(dú)自發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的能力；二是提煉出經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐過程中能將客觀和理性的東西挖掘出來，并能夠指導(dǎo)他人。我們不是培養(yǎng)生產(chǎn)線上的工人，而是培養(yǎng)有組織、有管理能力的人才。我們工作室作為一個(gè)小的試驗(yàn)田，學(xué)院的改革都可以在這里先試先行。我的公司堅(jiān)持用自己的學(xué)生，假如對(duì)自己培養(yǎng)出來的人才沒有信心，那是教育的失敗。”

像這樣的工作室，在2011年之內(nèi)，每個(gè)系至少要組建一個(gè)。學(xué)院不僅要培養(yǎng)人才，還要通過掌握核心技術(shù)培育企業(yè)，將人的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合。

這就是學(xué)院的自信！也是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的源源動(dòng)力！

尾聲

 2010年9月13日，中國首屆高等職業(yè)教育工作會(huì)議在杭州召開。黨委書記鄒鑫代表中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。全國當(dāng)時(shí)獨(dú)立設(shè)置的高職院校共1215所，作經(jīng)驗(yàn)介紹的僅2所。

隨后，有關(guān)媒體以這樣的標(biāo)題發(fā)布消息《中國高職金秋“煮酒”，火炬職院“論劍”杭州》。

這是一種氣魄，是火炬職院跨越發(fā)展的氣魄，是中國高職合作發(fā)展的強(qiáng)音！

編輯：鐘嘉妍

責(zé)編：朱俊

總編：樊向前

（注：本文編輯后與原文有所改動(dòng)）